¿A dónde vamos?

Aunque el español es una lengua con estructura y reglas de uso (gramaticales) definidas, no todos los hablantes del español hacen uso de la lengua de manera uniforme. La forma como las personas hablan cambia según su región de origen, su contexto sociocultural y contexto comunicativo. Cambia así la manera de hablar español en la Costa Caribe, respecto al español que se habla en Bogotá; cambia la forma de hablar español en un discurso frente a un público, respecto al que se habla en una conversación entre amigos. Comprender las diferencias es vital para entender el marco sociocultural de la lengua que hablamos. En ese sentido, en la unidad actual usted aprenderá a establecer relaciones entre la lengua hablada y los contextos humanos que la enmarcan.

¿Para qué nos sirve ir?

Después de una intensa semana de trabajo, entrevistas y oficios diarios, Lida se encontraba a la expectativa de los cambios que le depararía la vida sobre su futuro. ¿Habría leído su madre la carta enviada? ¿La aceptarían en su nuevo trabajo? ¿Seguiría trabajando con sus jefes actuales? Todo era incertidumbre para ella en aquel momento. A su memoria sólo llegaban los recuerdos de lo que había significado los acontecimientos de la anterior semana.

El siguiente sábado, yendo para clase, escuchó una conversación en un bus que le trajo a la memoria la entrevista. Curiosamente aquel hombre en el bus hablaba muy parecido a quien la había entrevistado; ambos parecían ser de la Costa por las palabras que utilizaban y el acento que tenían. Reflexionando sobre ese curioso evento, Lida empezó a pensar en las múltiples formas de hablar español que tenían sus vecinos, sus jefes, ella misma, por lo que se preguntó:

¿Qué relaciones existen entre la lengua española y sus diferentes usos?

¿Qué sabemos?

De acuerdo a su experiencia de vida y a sus conocimientos previos, responda las siguientes preguntas y realice lo que se propone a continuación:

1. Piense y escriba una lista de al menos 5 palabras o dichos curiosos y extraños que haya escuchado en español hablado en otras regiones de Colombia, distintas a su región de origen.
2. ¿Cree usted que existe una única forma de hablar español? Explique su respuesta.
3. ¿Cree que existe una mejor forma de hablar español respecto a otras? Si expresa que sí, ¿Cuál sería esa forma? Explique su respuesta.

¿Qué cosas nuevas debemos saber?

Explicación y ejemplo

¿Cuántos españoles se hablan en el mundo?

Lunes en la mañana. Al subir al bus para ir a su trabajo, Lida escuchó que uno de los pasajeros hablaba por celular. Habría sido una situación desapercibida si no fuera por lo diferente y alto que hablaba aquel hombre. Hubo una frase que le llamó particularmente la atención:

“¡Eche no joda! ¿Qué estás armando tú en tu cabeza, niña! Sigue así que te va ir mal”

Luego, otra frase:

“¡No seas altanera niña Julia! ¡Dejá el bololó, ese pelao tuyo es muy picao, y lo que está buscando es que le den una muñequera!”

Lida no sabía quién estaba al otro lado del teléfono. Sin embargo, pensaba que ese no era el lugar ni la manera de hablarle a una mujer.

Al bajar del bus, Lida se quedó pensando en el acento y las extrañas palabras usadas por aquel sujeto. Parecía costero. Al recordar la entrevista de la semana pasada, notó que el hombre que la entrevistó tenía esa misma forma de hablar.

Al siguiente día, Lida oyó otra conversación que le llamó mucho la atención. Era una chica joven, no mayor de 25 años de edad, que hablaba por celular también.

“Discúlpeme señor, fue un error de mi parte haber obviado sus recomendaciones. Muchos factores influyeron en mi decisión. Cuando llegue a la oficina, le podré contar con la especificidad que se merece.”

Lida no había entendido muchas cosas de las que la chica estaba diciendo. Al parecer estaba pidiendo disculpas a su jefe, pues hablaba de llegar a la oficina. Sin embargo, algunas palabras eran desconocidas, sonaban sofisticadas; su tono de voz era equilibrado y melodioso. Parecía ser de Bogotá. Para ella, la señorita hablaba muy bonito aunque no entendiera mucho.

En ese momento recordó aquella oportunidad en que pidió permiso a sus jefes para realizar la entrevista; recordó, de hecho, lo difícil que había sido explicar la situación y el difícil diálogo que tuvo que sostener.

— Señora, es que quería comentarle algo.

— ¡Cuénteme Lida!

— Resulta que en la escuela en la que estoy validando un profesor me dijo que había una oportunidad de presentar una entrevista para trabajar en una empresa. ¡Qué le dijera! Me gustaría presentarme a ver si paso, pues es un trabajo un poco más cerca de la casa, y usted sabe que cuando uno tiene hijos pues hay que mirar para sacar más tiempo para pasar con ellos. De todas maneras, no quiero que piense que me quiero ir o que le quiero dar la espalda al trabajo y que no estoy agradecida con ustedes. Ustedes han sido muy buenagentes, generosas y abiertas. Lo que pasa es que no me gustaría perder la oportunidad y me gustaría presentar la entrevista, entonces era para ver si ustedes me podían dar permiso ese día. Yo lo reprendería después.

Continuación de la explicación

Fue como una mirada rápida hacia el pasado. Comparando su forma de hablar con la forma en que la mujer del bus estaba conversando por teléfono, sintió que algún día quería hablar así de “distinguido”. Toda la semana Lida estuvo particularmente curiosa sobre las formas de hablar de las distintas personas que ella oía.

El siguiente sábado, al llegar a la escuela, la clase no comenzó puntual. Después de unos minutos, su profesor llegó un poco agitado. ¡Se había demorado por ayudar a una mujer que estaban robando cerca de la escuela! Todos los compañeros de clase, incluyendo Lida, se preocuparon. Afortunadamente el profesor y la mujer estaban bien, excepto por el susto y los insultos. Según su profesor, los agresores lo habían tratado vulgarmente, diciéndole que no fuera “lámpara”, que no se metiera o le iban a dar “chumbimba” y le iban a sacar el “fierro”.

Después de conocer la historia y lamentarse del hecho, Lida le preguntó al profesor si había reconocido a los agresores. El profesor respondió negativamente, diciendo que eran tan sólo “jóvenes de escasos recursos que, seguramente, no habían tenido oportunidades de estudiar ni trabajar”. La mayor parte de las personas renegaron de los “ñeros” que habían atacado al profesor. Lida se quedó pensando en la condición económica de los jóvenes, recordando que en su barrio existían muchas personas con la misma condición socio económica.

El ejemplo fue útil para conversar, sobre las distintas formas como hablan las personas. Lida compartió en clase los ejemplos de la gente que hablaba en el bus por celular. El profesor comentó al respecto que las diferencias en el uso de la lengua están relacionadas con el contexto sociocultural de los hablantes. Existen por ejemplo diferencias en el uso de la lengua por estratos sociales (Diastratía) como en el caso de los jóvenes que asaltaron a la señora con referencia a la señorita que Lida escuchó en el bus, quien parecía ser una persona ilustrada, pues según Lida “hablaba muy bonito”. Asimismo sucedía en las diferencias del habla a partir de los lugares geográficos de los hablantes (Diatopía); era claro que el entrevistador de Lida, quien parecía de la costa Caribe, tenía un acento y un vocabulario distinto al que podría tener una persona de Nariño, o del interior.

Muchas fueron las diferencias encontradas: las de la lengua hablada en distintas épocas históricas (Diacronía); las de las formas de expresión según el contexto comunicativo (Diafasía), todas ellas representando una cultura, una sociedad, un tiempo distinto.

Muchos de los compañeros de clase no participaron de la conversación; al contrario, se mantuvieron conversando sobre lo terrible del robo y sobre el mal que para la sociedad representaban esos “ñeros”. Lida, por su parte, se quedó pensando en el comentario del profesor sobre los agresores. Para él no eran ñeros; eran seres humanos que, crecidos y criados en un contexto de soledad, pobreza y violencia, aprendieron a decir “fierro” antes que pudieran aprender a decir “juguete”.

Apliquemos lo aprendido

Curiosidades

Los marinos de Colón llevaron a América el español y a la vez adoptaron para nuestro idioma muchas voces provenientes de lenguas nativas. La primera que importamos fue caona, y luego vinieron tiburón, cacao, mazorca, puma, tucán, tapir… Del araucano, idioma de los mapuches, proceden batata, tabaco, maíz o guacamayo; del náhuatl, que se hablaba en México, aguacate, cacahuete, cacao y tomate; y del quechua, originario de los Andes, heredamos cóndor, llama o vicuña.

Tomado y adaptado de: http://lectorcorrector.blogspot.com/2013/01/lengua-curiosidad-linguistico-saloma.html

Ejercicio 2: Colaboremos

En grupos, lea el siguiente texto y responda lo que se propone a continuación.

Capítulo Primero

Que trata de la condición y ejercicio del famoso hidalgo D. Quijote de la Mancha

En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor. Una olla de algo más vaca que carnero, salpicón las más noches, duelos y quebrantos los sábados, lentejas los viernes, algún palomino de añadidura los domingos, consumían las tres partes de su hacienda. El resto della concluían sayo de vellote, calzas de velludo para las fiestas con sus pantuflos de lo mismo, los días de entre semana se honraba con su vellorí de lo más fino. Tenía en su casa una ama que pasaba de los cuarenta, y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que así ensillaba el rocín como tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro hidalgo con los cincuenta años, era de complexión recia, seco de carnes, enjuto de rostro; gran madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tenía el sobrenombre de Quijada o Quesada (que en esto hay alguna diferencia en los autores que deste caso escriben), aunque por conjeturas verosímiles se deja entender que se llama Quijana; pero esto importa poco a nuestro cuento; basta que en la narración dél no se salga un punto de la verdad.

1. Subraye las palabras y expresiones que resultan extrañas del texto.
2. ¿En qué año y lugar fue escrita la novela “El quijote de la Mancha”?
3. A partir del texto, ¿qué cosas pueden resaltar de la sociedad en aquel tiempo histórico?

Ejercicio 3: Resolvamos

Escriban la definición (o definiciones) de las siguientes palabras según su uso en la lengua popular. Identifiquen las variaciones de significado de acuerdo a la región en que se usa.

1. Chucha
2. Charro
3. Cuca
4. Pispo
5. Patota
6. Chuspa
7. Sardina

Reflexiones

Ejercicio 4 y Ejercicio 5

Ejercicio 4: Ejercitemos

Piense y dé tres ejemplos de:

1. Diferencias del uso de la lengua española por: estrato socioeconómico (Diastratía).
2. Contexto comunicativo (Diafasía).
3. Región geográfica (Diatopía).

Ejercicio 5: Volvámonos expertos

Lea el siguiente texto tomado de La virgen de los sicarios de Fernando Vallejo y responda las siguientes preguntas:

“Sigamos hacia Sabaneta en el taxi en que íbamos, por la misma carreterita destartalada de hace cien años, de bache en bache: es que Colombia cambia pero sigue igual, son nuevas caras de un viejo desastre. ¿Es que estos cerdos del gobierno no son capaces de asfaltar una carretera tan esencial, que corta por en medio mi vida? ¡Gonorreas!”

1. ¿En qué contexto comunicativo cree que se ubica el narrador? (Pista: ¿es un diálogo llevado a cabo en una oficina? ¿Es un discurso político presidencial?)
2. ¿De qué lugar geográfico proviene el hablante?

CAPSULA TRANSVERSAL

¿Qué aprendimos?

¿Qué aprendimos?

1. Defina los conceptos de diafasía, diastratía, diatopía y diacronía. Ejemplifique.
2. ¿Para qué nos sirve este nuevo conocimiento sobre las variaciones lingüísticas?
3. ¿Es capaz de analizar la forma de hablar español presentes en su entorno cotidiano? ¿En qué medida comprende la relación entre el habla del español y el contexto sociocultural?

Ejercicio 6: Afiancemos

Realice una breve encuesta dentro de sus familiares o vecinos donde haga las siguientes preguntas. Posteriormente, clasifique las respuestas de acuerdo a la región geográfica de origen y al contexto comunicativo:

1. ¿Qué palabra usan para referirse a una mujer bonita?
2. ¿Qué palabra o expresión usan para pedir un favor?
3. ¿Qué palabra o expresión usan para llamar a alguien “amigo”?
4. ¿Qué palabra o expresión usan para llamar a la cerveza?